Actualités
Le fil des actualités :
Bonjour à tous !
Que vous soyez parents, enfants ou professionnels, n'oubliez pas de venir jusqu'à nous en sonnant à l'interphone et en empruntant uniquement le chemin piéton. Le grand portail, même s'il est grand ouvert, ne doit être emprunté que par des véhicules. Merci de respecter ces consignes de sécurité.
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Les travaux à l'IDES
- Eiffage a pu construire pendant cet été le sous-sol du futur FAM et le 1er étage d'un bâtiment IDES où en 2020 seront aménagées des salles pour le Jardin d'enfants, la musique et le sport notamment.
Le CVS
Une nouvelle rubrique est née : CVS. Vous y trouverez toutes les informations concernant le Conseil de la Vie Sociale à l'IDES.
L'actualité "rencontre"
Une rencontre parents/ professionnels de l'IDES aura lieu le samedi 13 octobre 2018 à 9h. Notez bien cette date dans vos agendas pour venir nombreux !
Si vous avez des points que vous souhaitez voir traiter, n'hésitez pas à envoyer un mail à la direction.
Le site Internet de l'IDES
- L'IDES a modernisé son site. Désormais, vous pouvez vous connecter via votre adresse email et votre mot de passe. Vous pourrez échanger avec les autres parents dans le forum CVS (conseil de la vie sociale) qui vous est dédié. N'hésitez pas ! Je vous rappelle que le président du CVS est M. Dréan, le père de Marc-Aurèl.
Chaque semestre (février et juin), vous pourrez aussi consulter le bilans de votre enfant. Vous pourrez vous y connecter si vous donnez votre adresse mail à la Direction.
Vacances :
Les vacances de la Toussaint commenceront le 20 octobre à 13h et se termineront le 4 novembre au soir.
L’enseignement à l’IDES
Depuis la loi sur la scolarisation de 2005, l'IDES accueille de nombreux jeunes ayant en plus de leur déficience visuelle des troubles associés tels que ceux d'ordre scolaire (dyscalculie, dyslexie, dysorthographie), mais d'autres aussi comme la dyspraxie, la dysphasie, les gnosies, les troubles de l'attention et de la mémoire, les troubles moteurs (hémiplégie fréquente), cognitifs, psychiques, auditifs, les troubles neurovisuels à condition qu’ils ne nécessitent pas un accompagnement particulier ou individuel que l’IDES ne pourrait pas leur offrir.
A l’IDES, l’approche pédagogique se teinte d’une bienveillance toute particulière et de beaucoup de patience, prenant en compte les besoins particuliers de l’enfant et la fragilité psychologique dans laquelle il peut se trouver du fait d’un passé ou présent douloureux, d’une orientation contrariée, d’une baisse de ses possibilités visuelles, d’une évolution de sa maladie etc. Toutes ces raisons non exhaustives, mais aussi les changements de traitement peuvent occasionner des changements de comportements notables au niveau de la fatigue et de la disponibilité dans les apprentissages, des moments de révolte, de dépression, de découragement, de colère ou d’euphorie auxquels l’IDES est très attentif.
D’une manière générale, l'apprentissage du braille lorsqu’il est nécessaire, l'acquisition d'un vocabulaire porteur de sens pour éviter le verbalisme nécessitent du temps chez un enfant porteur d’une déficience visuelle car notre monde, avant tout visuel, ne s’offre pas spontanément à lui, alors soyons patients ! Il lui faut passer par de multiples expérimentations avant qu’il ne se fasse un panel de représentations mentales associées au vocabulaire qu’il acquiert, mais aussi à une cellule braille, à un mot, à une phrase, à une ligne, à une page avant de devenir lecteur.
L'IDES propose aux enfants une scolarité adaptée à leur rythme et à leurs besoins dans son unité d’enseignement interne.
Si les enfants évoluent dans des groupes à dominante éducative, les enseignants développeront avant tout des compétences essentielles qui leur permettront de pouvoir gagner en autonomie dans la vie quotidienne en sachant lire, écrire, calculer, compter, se repérer, découvrir l’environnement pour mieux comprendre le monde dans lequel ils s'inscrivent.
Les enfants qui évoluent dans des groupes à dominante pédagogique ont le projet de rejoindre assez rapidement le milieu ordinaire. Pour ceux-ci, les temps pédagogiques sont plus importants quantitativement et basés sur le respect des compétences du socle commun de l’Education Nationale.
Les jeunes accueillis à l'IDES quittent le cursus ordinaire pour plusieurs raisons :
• des problèmes de santé très importants nécessitant un suivi médical lourd et engendrant une fatigue importante
• des troubles associés freinant leurs apprentissages, mettant en difficultés les équipes pédagogiques et les mettant en souffrance dans le milieu ordinaire
• une chute brutale de la vision nécessitant une prise en compte de leur travail de deuil (déni, dépression, excitation, mise en danger etc), un apprentissage du braille, des outils pour déficients visuels et des techniques de compensation
• une non-connaissance du braille et de la langue française mettant les équipes pédagogiques du milieu ordinaire en difficultés
• Un retard global, notamment au niveau du développement du toucher et de la préhension, de la mise en place des stratégies de compensation et d’adaptation voire d’un code (noir/ braille), de l'entrée dans la posture d’élève, des capacités d'attention et de concentration, de l'assimilation des codes sociaux, de l'autonomie personnelle et de travail etc.
Pour toutes ces raisons, les enseignants à l'IDES font, en amont des apprentissages scolaires, un gros travail autour de la confiance en soi et de l’estime de soi afin que ces jeunes les restaurent. Après avoir vécu un certain nombre d'échecs, les jeunes qui arrivent à l'IDES peuvent avoir une image très négative d'eux-mêmes mais aussi du travail en lui-même. Ils craignent l'échec, se refusent à aborder des notions nouvelles etc. Le temps que prend alors l'enseignant à leur faire gagner de la confiance en leurs capacités d'apprentissages leur permettra de surpasser ces obstacles psychologiques et de trouver les solutions pour résoudre les difficultés d'apprentissage qu'ils rencontrent.
Pour les accompagner dans ce processus de reconquête de soi, de gain de confiance en ses capacités et de mise en valeur de ses compétences, un binôme professionnel (éducateur/professeur) travaille auprès de chaque groupe. La souplesse apportée par ce binôme permet une adaptation permanente de l’offre pédago-éducative aux besoins évolutifs de l'enfant. En outre, chaque année sont mis en place des projets pluridisciplinaires fédérateurs et stimulants pour les groupes prenant en compte les projets individualisés et permettant de mettre en valeur les capacités souvent fort hétérogènes de chaque jeune.
Les enseignants spécialisés CAEGADV veillent à rendre les enseignements plus accessibles aux jeunes en les associant à de la pratique. Les exercices portent sur la vie quotidienne ; les manipulations et expérimentations sont nombreuses et essentielles. Prenons l'exemple de la monnaie pour montrer la diversification des approches sur un même thème : l’éducateur développera le côté tactile de la reconnaissance de la monnaie et sa mise en action dans l’environnement en simulant des jeux puis en allant à l'extérieur faire des courses. L’enseignant spécialisé, quant à lui, fera manipuler l'argent pour travailler la résolution de problèmes dans la vie quotidienne (coût, différentiel, contrôle du rendu, gestion d'un budget etc). De même, la géométrie est enseignée de manière appliquée à la vie quotidienne (création d’un plan de l’établissement, plan de salle etc.) Cela favorise la découverte de l’espace, du lieu, place les jeunes en activité et permet de vérifier la mise de sens derrière la découverte de nouvelles notions. Sera associée en parallèle l'aide de l’instructrice en locomotion afin que le transfert des capacités et leur réutilisation soient effectifs et que ces capacités se stabilisent en compétences.
En plus des temps d’enseignement, des temps de communication orale et de théâtre, quel que soit le niveau scolaire de l'enfant, permettent aux jeunes de gagner en confiance en soi, en estime de soi, en habiletés sociales, en repérage spatial, en mémorisation et en imagination.
L'enseignement de la Prévention Santé Environnement proposé aux adolescents est conforme aux Programmes Officiels de l’Education Nationale. La PSE permet aux jeunes de mieux comprendre le monde adulte dans lequel ils s’insèrent progressivement et notamment les institutions, l’administration, le monde professionnel mais également d’apprendre à mieux se connaître pour mieux se protéger et prendre soin de soi.
Les enseignants spécialisés utilisent outre les outils « classiques » pour un public déficient visuel (bloc-notes informatique, logiciel d'agrandissement, lecteur vocal, perkins, cubarytme) d'autres outils tels que :
• des logiciels de reconnaissance vocale venant en aide aux enfants ayant des problèmes de dysorthographie ou des troubles moteurs
• des machines à lire pour les enfants ayant des troubles moteurs, ou un accès impossible à la lecture / écriture
• des dictaphones pour les enfants ayant des troubles moteurs, ou un accès impossible à la lecture / écriture
Permettre à chacun des enfants d'accéder à un bien-être social en étant un citoyen à part entière, le plus autonome possible, capable de mettre en œuvre ses compétences acquises à l’IDES, qu’elles soient d’ordre social, scolaire, éducatif, pratique ou préprofessionnelle est une de nos priorités. Aussi, l'enseignement, l'éducatif, le rééducatif concourent au travers du projet individualisé à aider chaque jeune à accéder à cette autonomie sociale à son niveau et à son orientation future travaillée plusieurs années en amont (ULIS, lycée professionnel, CRP, INJA, ESMS, ESAT, CAJ, foyer de vie, FAM).
Muriel MANGIN
Directrice adjointe
Responsable pédagogique de l’IDES
Le JE ouvert aux parents (en 2015/2019 du fait de travaux de rénovation, le JE ne sera pas ouvert aux parents).
Dans une ambiance chaleureuse, les éducatrices du JE accueillent les enfants, répondent à leurs besoins fondamentaux, leur permettent de s’épanouir pleinement par le biais de nombreuses activités multisensorielles et la verbalisation qui les accompagne, les amène vers une autonomie progressive pour vivre au mieux la vie en collectivité et développe leur langage, leurs compétences motrices et leurs possibilités de compensations multisensorielles de leur déficit visuel. Elles sont aidées en cela par de nombreux autres professionnels (médecin psychiatre, rééducateurs, professeur d’école, de musique, de sport) et souhaitent en 2014/2015 ouvrir leurs portes aux parents les 6 demi-journées suivantes (temps de déjeuner inclus) : lundi 10 nov AM, mardi 9 déc PM, lundi 2 fév PM, jeudi 12 mars AM, jeudi 21 mai AM et vendredi 12 juin AM. 3 parents au maximum pourront être présents à chaque ½ journée.
Objectifs de ces journées portes-ouvertes :
• Favoriser les échanges et la communication entre les parents et entre les parents et les professionnels (éducateurs, rééducateurs, médecin psychiatre en fonction des disponibilités).
• Ecouter et accompagner les parents dans leur rôle parental.
• Favoriser l’épanouissement personnel de l’enfant en faisant des liens entre les apprentissages faits à la maison et ceux réalisés à l’IDES, en permettant aux parents de voir leur enfant évoluer au sein d’un collectif, en croisant les différents regards portés sur l’évolution de l’enfant.
• Favoriser l’implication des parents en leur faisant prendre part à des ateliers à thématique éducative ou rééducative, en leur faisant assister aux repas, en leur demandant leur avis, en échangeant des conseils.
Au tour des parents d'avoir leur blog !
N'hésitez pas à vous y connecter pour y voir les dernières photos de vos enfants en activités !
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L’histoire des bouchons pour un chien
Depuis 1999, l’IDES propose un programme de médiation animale, avec des chiens d’assistance spécifiquement éduqués par l’association Handi’Chiens.
Durant 10 ans, au jardin d’enfants (groupe des 4/7 ans), le chien a fait partie de la vie quotidienne des plus jeunes de notre établissement.
D’abord avec Ninon, une jolie golden femelle, puis en 2005, elle a dû prendre une retraite anticipée pour des raisons de santé. C’est Uztail, un grand golden mâle qui l’a remplacée auprès des petits.
En 2009, le projet de médiation animale s’est transformé et a évolué vers la rééducation en Relation d’Aide par la Médiation Animale (RAMA).
En 2010, Dim, une fougueuse femelle labrador noire a rejoint Uztail afin d’offrir cette rééducation à un plus grand nombre de nos jeunes bénéficiaires (enfants et adolescents).
En 2012, Uztail a dû prendre sa retraite et c’est Rouky, un majestueux golden mâle qui continue le travail avec Dim.
Nous avons obtenu ces quatre chiens gratuitement grâce aux donateurs d’Handi’Chiens : Fondation de France, Lyons’club de Paris et Fondation Sommers. Un seul chien coûte
13 600 € à Handi’Chiens.
Cette année, j’ai proposé aux jeunes de l’IDES de devenir également donateur d’Handi’Chiens, par le biais de l’association « Bouchons d’amour ». A notre tour de participer au financement d’un chien et de permettre à une personne handicapée de recevoir son chien Handi’Chiens. Chacun se mobilise autour de la collecte des bouchons afin de rassembler les fonds nécessaires à ce projet.
Les jeunes de l’établissement et leurs familles, mais aussi les enfants du personnel qui mettent à contribution leurs propres camarades de classe, la Maison Notre-Dame de Chartres (les orphelins d’Auteuil), le groupe Natixis, le stade municipal de Rosny-sous-Bois, l’école primaire de Cachan, une personne SDF hébergée par Emmaüs, un laboratoire d’analyses biologiques, les assurances APRIA RSA, les Lyons club de Paris, le foyer de vie d’Oeuvres d’Avenir, le SIAM 75 et beaucoup d’autres anonymes qui viennent déposer leurs bouchons à l’accueil de l’IDES. Tous se mobilisent autour de la collecte des bouchons.
Aujourd’hui nous avons récolté 2 tonnes de bouchons plastiques et 50 kilo de bouchons liège et vendu pour 210 € de gadgets Handi’Chiens à la fête de l’IDES (juin 2013), soit l’équivalent d’une tonne de bouchons.
Bilan en 8 mois de récolte : 3 tonnes inscrites à notre « compteur ».
L’association Bouchons d’Amour a pour objectif de financer du matériel pour les personnes handicapées afin d’améliorer leur quotidien.
C’est pourquoi nous avons reçu une proposition des Bouchons d’Amour de financer l’achat d’une machine Perkins à une enfant âgée 8 ans scolarisée à l’IDES, d’un montant de 770 €. Pour cette occasion, une remise officielle du chèque sera organisée le jeudi 19 décembre 2013 à 11 heures au local des Bouchons d’Amour (voir site internet)
UBASE
Butte de Montbouchet
ZAC des Haies blanches
91830 LE COUDRAY-MONTCEAUX
En présence de la presse régionale.
Et ce n’est qu’un début !!!
Pour en savoir plus :
www.handichiens.org
www.bouchonsdamour.com
www.ubase.fr
Orthophonie / RAMA (témoignage d'Alice Girard, orthophoniste en libéral qui intervient quelques heures par semaine à l'IDES
L’orthophonie a pour but de rééduquer tout ce qui touche aux troubles de la communication et du langage. Il peut donc s’agir d’intervenir, entre autres, au niveau de :
- l’articulation : capacité à produire des sons
- la parole : la capacité à enchaîner des suites de sons, dans un ordre, et selon des critères phonologiques, pour produire des mots
- le langage : sur le versant expressif : capacité ( le lexique ) à utiliser le vocabulaire adapté, et à le manipuler/agencer dans un ordre logique et signifiant ( la syntaxe) ; et aussi sur le versant réceptif, c’est à dire la compréhension ( des mots et des phrases)
- la pragmatique : adaptation des messages et des contenus en fonctions des situations et des interlocuteurs
- les compétences logico mathématiques , qui reposent sur l’acquisition de structures logiques ( classification, sériation, combinatoire, conservation, inclusion..) et des faits mathématiques ( construction du nombre, compréhension et maîtrise des opérations, base 10...)
- le langage écrit ,